الى كل طلاب وباحثي الطقس

ملخص : يلعب الطلاب دور عالم الأرصاد الجوية ومن ثم يقومون باستكشاف الأسباب التي تؤدي إلى حدوث طقس معين. يتم تكليف مجموعات الطلاب بدراسة مدن متعددة حول العالم تسود فيها أنواع مختلفة من المناخ. يجمع الطلاب خلفية من المعلومات حول أسباب الظاهرة المناخية والمواقع التي تسود فيها تلك الظاهرة ويستخدمون أداة إدراك السبب لتحديد آثار الظاهرة التي يدرسونها على تلك المنطقة، ومن ثم يتخذون قرارات مطلعة بشأن إجراءات السلامة عند التعرض لظاهرة مناخية معينة. تعرض مجموعات الطلاب النتائج على طلاب الصف ويكتبون تقارير فردية حول الظاهرة المناخية التي درسوها. أسئلة صياغة المنهاج السؤال الأساسي لماذا يعد الاستعداد ضرورياً؟ أسئلة الوحدة الدراسية كيف يؤثر الطقس علينا؟ ما هي أهمية مراقبة الطقس؟ لماذا نحتاج أن نكون مستعدين للكوارث الطبيعية؟ أسئلة المحتوى ما هي خصائص ظواهر الطقس؟ كيف تتأثر المخاطر الناتجة عن الظواهر المعروفة بالمكان/ الإقليم؟ ما هي التقلبات التي تشير إلى التغير في المناخ؟ عملية التقييم استعرض كيف تستخدم مجموعة من التقييمات المتمحورة حول الطالب في خطة الوحدة الدراسية الطقس. تساعد هذه التقييمات الطلاب والمعلمين في وضع غاياتهم ومراقبة تقدم مستوى الطلاب وتقديم التغذية الراجعة وتقييم التفكير والعمليات والعروض والمنتجات والتأمل حول التعلم في جميع مراحل دورة التدريس. إجراءات التدريس الاستعداد قبل بداية المشروع، اعمل على ترسيخ فهم لقوانين الطقس الأساسية. تأكد من أن الطلاب يفهمون الفرق بين الطقس والمناخ وأنهم قادرون على تحديد الظروف التي تخلق أو تتحكم بالطقس. تأكد من أن تناقش كيف تؤثر الأنماط الكونية لتحركات الغلاف الجوي على الطقس المحلي والتأثير الكبير للمحيطات على المناخ. ناقش كيف يحتفظ الماء في المحيط بمستوى عال من الحرارة مما يتسبب في حدوث ظواهر الطقس. يمكن القيام بذلك من خلال سلسلة من الأعمال المخبرية، والمحاضرات والقراءات والفيديو والمناقشات. خصص دفاتر علوم للطلاب لرصد المفاهيم العلمية الأساسية وتدوين أي سؤال للمراجعة. وجه دعوة إلى عالم بالأرصاد الجوية ليتحدث إلى الطلاب أو اخرج مع الطلاب في زيارة إلى محطة أنباء محلية لمشاهدة عالم الأرصاد الجوية يعمل في الميدان. التمهيد للمشروع اطرح على الطلاب السؤال الأساسي: لماذا يعد الاستعداد ضرورياً؟ استخرج استجابات الطلاب وشارك في نقاش حول الاستعداد لأي شيء، ابتداءً من الأحداث اليومية وانتهاءً بالأحداث العالمية. ثم وجه النقاش نحو الحوادث المرتبطة بالطقس. اطرح سؤال المحتوى: ما هي خصائص ظواهر الطقس؟اطلب من الطلاب أن يجيبوا على السؤال في دفاتر العلوم. ثم استخرج الإجابات الأولية على السؤال. أخبر الطلاب أنهم سوف يرجعون إلى هذا السؤال خلال الوحدة الدراسية. لتحديد النطاق والأدوار في هذا المشروع وزع على الطلاب نظرة عامة على مشروع الطقس. يتقمص الطلاب دور عالم الأرصاد الجوية. للتأكد من أن الطلاب ملمين بعمل عالم الأرصاد الجوية، أفسح المجال للطلاب لكي يستكشفوا المصادر عبر الإنترنت ويتبادلوا المعرفة السابقة حول علماء الأرصاد الجوية. تأكد من التركيز على طريقة استخدام التقنية من قبل علماء الأرصاد الجوية لجمع البيانات والتأكيد على الدقة، وتحليل وتقدير نتائج التقصيات. وجه الطلاب نحو تدوين أية معلومات أو أسئلة لديهم حول عمل عالم الأرصاد الجوية في دفاتر العلوم وأضف أية أفكار إضافية متعلقة بسؤال الوحدة الدراسية ما هي أهمية مراقبة الطقس؟ بينما يقوم الطلاب بعملية البحث، راقب سير العمل عن طريق طرح أسئلة تجريبية، وقراءة بنود دفاتر العلوم والتعليق عليها وإجراء مؤتمرات بين شخصين. ضمن مناقشة صفية، اطرح سؤال الوحدة الدراسية وسؤال المحتوى: : كيف يؤثر الطقس علينا؟ و كيف تتأثر المخاطر الناتجة عن الظواهر المعروفة بالمكان؟ ناقش أنماط الطقس المحلي والمخاطر المحتملة المرتبطة بالإقليم الذي تعيش فيه. ثم اطرح على الطلاب الأسئلة التالية: هل سبق وجربت ظواهر الطقس؟ أين كنت عندما حدثت هذه الظواهر؟ هل عشت في أماكن أخرى؟ إذا كانت الإجابة بنعم، هل عشت طقساً/ مناخاً يختلف عما نعيشه الآن؟ ما هو وجه الاختلاف؟ هل أثر الطقس على طريقة حياتك؟ وزع مخططاً للمفاهيم الأساسية التي تم مناقشتها. أخبر الطلاب أنهم سوف يستمرون في دراسة هذه الأسئلة والإجابة عليها في النشاط القادم. ترسيخ الظواهر والموقع اشرح أن هناك العديد من أنواع ظواهر الطقس في جميع أنحاء العالم. حدد المدن التي تحدث فيها بعض الظواهر. عيّن موقعاً وظاهرة للبحث لكل طالب، وتأكد أن هناك أكثر من طالب مكلف بكل موقع. وزع الطلاب على فرق بناءً على الموقع والظاهرة. يبدأ الطلاب، ضمن فريق، استكشاف الموقع المحدد لهم. اطلب من الطلاب أن يحددوا خطوط العرض والطول للمدينة ومن ثم يرسموا مخططاً ويحللوا معدلات الحرارة لذلك الموقع، ثم دعهم يضعوا فرضية حول سبب تأثر ذلك الموقع بذلك المناخ في دفاتر العلوم. التمهيد لإدراك السبب قبل الانتقال إلى النشاط التالي، انقر هنا لتهيئة مشروع التغلب على الطقس في منطقة العمل الخاصة بك. راجع مخطط المفاهيم الأساسية التي تم تصميمه مسبقاً وبينما يعمل الطلاب في فرق المواقع التي ينتمون إليها اطرح سؤال الوحدة الدراسية وسؤال المحتوى التاليين: كيف يؤثر الطقس علينا؟ و كيف تتأثر المخاطر الناتجة عن الظواهر المعروفة بالمكان/ الإقليم؟أضف هذه الأشياء المتعلمة الجديدة إلى المخطط للإجابة على هذين السؤالين. زوّد كل فريق بمعلومات التسجيل للدخول. هذه خريطة أولية وقد لا يكون لدى فرق الطلاب الكثير من العوامل والعلاقات. في نهاية مرحلة رسم الخرائط، اطلب من الطلاب حفظ نسخة من خريطتهم في حقائب الأوراق الخاصة بهم. عندما يبحث الطلاب الظواهر بشكل فردي، فإنهم يجتمعون كفريق لتحليل المعلومات الجديدة ويراجعون خريطة الفريق. راقب الطلاب بينما يعملون على خرائطهم. استخدم الأسئلة التالية لتوسيع نطاق تفكير الطلاب: كيف وصفت العوامل؟ ما هي أدلتك على العلاقة التي بنيتها بين هذه العوامل؟ لماذا يعد من المهم فهم ذلك؟ ما الذي يسبب حدوث ذلك؟ هل تستطيع شرح هذه العلاقة بشكل موسع؟ كيف يؤثر ذلك على هذا العامل؟ دراسة نشاط إدراك السبب تمثل منطقة أداة إدراك السبب أدناه تقصي طلاب الصف في هذا المشروع. الخريطة التي تشاهدها نشطة ويمكنك أن تمرر على الأسهم لكي تقرأ العلاقات بين العوامل وأن تنقر نقراً مزدوجاً على العوامل والأسهم لقراءة توصيفات الفريق. اسم المشروع: الطقس (انقر هنا لتهيئة هذا المشروع في منطقة العمل الخاصة بك) السؤال: كيف يؤثر الطقس علينا؟ ناقش مع الطلاب دليل تقييم مشروع الطقس وناقش المعايير التي سوف تستخدم لتقييم المشروع. افسح المجال لطرح الأسئلة وتأكد من أن الطلاب يفهمون جميع الجوانب المتعلقة بدليل التقييم. زوّد الطلاب بعدد كاف من النصوص ومصادر الإنترنت لكي توجههم خلال مراحل البحث وتساعدهم على الإجابة على أسئلته. بيّن أن نظرة عامة على مشروع الطقس و تصميم تقرير مشروع الطقس يحتوي على الأسئلة التي يجدر بحثها للتقرير الفردي والتي تقود العرض التقديمي للمجموعة. يصمم الطلاب تقريراً لنتائج التقصي مستخدمين تصميم تقرير مشروع الطقس لإرشادهم في ذلك. بينما يقوم الطلاب بعملية البحث، راقب سير العمل عن طريق طرح أسئلة تجريبية، وقراءة بنود دفاتر العلوم والتعليق عليها وإجراء مؤتمرات بين شخصين. شجع الطلاب على مراجعة خريطة إدراك السبب وأن يضيفوا عوامل أو علاقات إضافية. بينما يجمع الطلاب معلومات جديدة عن البحث، تكشف هذه العوامل سبب ونتيجة الظاهرة على الناس والأماكن. يجب أن يكونوا قد راجعوا أربع خرائط على الأقل. استخدم خاصية التعليقات لتوجيه النقاش والتعمق في استكشاف الخرائط. بعد كل جلسة عمل، ذكر الطلاب أن يحفظوا خريطة الفريق في حقيبة الأوراق. العرض التقديمي للفريق يختار الطلاب أسلوباً للعرض التقديمي بناءً على الجمهور والذي ينتمي إلى الموقع المذكور في نظرة عامة على مشروع الطقس. يرسم الجمهور الذي تم تحديده مثل مجموعة من السياح، أو أصحاب المشاريع مدى الصلة الوثيقة بواقع الحياة. يستطيع الطلاب اختيار أي أسلوب من أساليب العرض التقديمي (الوسائط المتعددة، الملصق، المسرحية، إلخ) لإتمام العرض التقديمي الشفهي. شارك مع الطلاب عينة من العروض التقديمية للمجموعات لتعزيز نقاش حول التوقعات ونوعية العمل. زوّد كل فريق بـ قائمة مراجعة مشروع الطقس الجماعية لتنظيم عرضهم التقديمي. إنهاء الدرس بعد العروض التقديمية الجماعية افسح المجال لكل فريق لمراجعة خريطة إدراك السبب لتوضيح أية عوامل أو علاقات بناءً على التبصر من خلال الخرائط التي شاهدوها خلال العروض التقديمية للفرق. تأكد من تتويج النشاط النهائي بجلسة شاملة لاستخلاص المعلومات والتي تراجع أسئلة الوحدة الدراسية، ومن ثم اطرح السؤال الأساسي لماذا يعد الاستعداد ضرورياً؟ كبند أخير في دفاتر العلوم. افسح المجال أمام الطلاب للتعبير عن أية ملاحظات يرغبون في طرحها. المهارات اللازمة المهارات الأساسية لمعالجة الكلمات والنشر باستخدام سطح المكتب. الفهم الأساسي لاستخدام الإنترنت في البحث عن المعلومات. التعليم الإفرادي طالب غرفة المصادر ابحث عن مواد البحث التي تناسب مقدرتهم على القراءة ووزعها. وزع مخططاً ليقوم كل طالب بتعبئته لمساعدته على تنظيم العمل على البحث والتقرير. كلف الطلاب للعمل في مجموعات مكونة من شخصين لتصميم تقرير بدلاً من العمل بشكل منفرد. استخدم خصائص برنامج معالجة الكلمات مثل الإملاء والتحول من قدرات النصوص إلى النطق لمساعدة الطلاب على تعديل العمل. الطالب الموهوب اطلب من الطلاب أن يجمعوا ويرسموا رسومات بيانية ويخرجوا باستنتاجات بناءً على البيانات ذات العلاقة بالظاهرة مثل (الضحايا أو تكلفة الأضرار أو الخطورة أو المتأثرين أو تكرار الظاهرة على مدار فترة من الزمن). اطلب من الطلاب أن يبحثوا خطط الطوارئ المتوفرة لدى الحكومة المحلية في حالة تعرض المنطقة لكارثة طبيعية. اطلب من الطلاب كتابة عينة لنداء الخدمة العامة لإخبار السكان بالخطر الذي يتهددهم جراء الظاهرة التي يدرسونها. اطلب من الطلاب تصميم استمارة مسحية مبنية على الويب لجمع البيانات من الناس في الأقاليم الأخرى للكشف عن الطريقة التي يؤثر فيها الطقس عليهم أو تحديد مدى جاهزيتهم للتغلب على الطقس. متعلم اللغة الإنجليزية اطلب من الطلاب أن يكملوا العمل بلغتهم الأم ثم يترجموه إلى اللغة الإنجليزية فيما بعد. اطلب من طالب ثنائي اللغة على مستوى أعلى من الكفاءة اللغوية أن يساعد متعلم اللغة الإنجليزية. استخدم خاصية التحدث في برنامج معالجة الكلمات للمساعدة في تعديل عمل الطلاب. منقووووووووووووووووووووووووووووووووووووووول

شكرا يا معتز على المعلومات

شكرا على المعلومات

مشكور على المعلومات المهمة